Corrección Final planos colegio (duodécima sesión)
Ayer por la mañana, volvimos a quedar mi compañera Carmen y yo con Laura Blanco para mostrarle nuestras últimas modificaciones en los planos.
Ella nos comentó que habíamos mejorado mucho y de echo se encontraron muy pocos detalles a retocar.
- El plano de emplazamiento es imprimido en un papel especial que contiene alcohol y al calentarse, todo aquello en color negro adquiere relieve.
Al ver el resultado final, una vez en relieve, nos dimos cuenta que un par de texturas no se comprendían bien.
1. Una era la textura del colegio, que al disponer de una textura muy ligera creaba confusión con la textura del patio. La solución viene por realizar un sombreado solido negro en todo el colegio y sobre el plano orneado, el niño enganxará un simbolito para distingirlo de los demás edificios de manzana.
Se trata de una forma interesante de hacerlo participar en su plano.
2. La textura de la zona verde del colegio se considerá inecesaria, pues se trata de una zona no accesible y que puede sobresaturar el plano de información.
- El Plano de distribución a partir de la maqueta, una máquina se adhiere al relieve de la maqueta y después se separa de ella creando un plano plastificado homogéneo en relieve
Esta parte se encontraba en buenas condiciones para ser plastificada gracias a las últimas correcciones realizadas. La guinda del pastel es únicamente, sobreponer el nombre del colegio en texto y braille sobre la maqueta de plástico final.
- Las señales, gozan de buena salud desde que las realizamos hace un par de semana, así que no han requerido ningún tipo de retoque ni mejora.
Durante la sesíón, nos dedicamos a corregir con Isidro todo el material del trabajo terminado, unos pequeños detallitos para dejarlo todo finalizado y repasamos todo nuestro trebajo realizado en SDR I, para comprovar que no nos quede nada pendiente.
Ahora únicamente nos resta ponernos a realizar nuestro informe, recopilando toda la información que os he ido contando.
Con ello, y una última visita al colegio La Salle Torreforta para mostrarles nuestro trabajo y contrastar impresiones con el niño invidente de 6º de primaria quedará finalizado este trabajo.
martes, 11 de diciembre de 2012
domingo, 9 de diciembre de 2012
Corrección del material para el proyecto (Trabajo durante la semana)
Durante esta semana hemos corregido algunos aspectos de nuestro material. El que más modificaciones ha requerido ha sido el plano del emplazamiento.
- El emplazamiento abarca demasiado, estaría mejor centrarse en el entorno inmediato
- No se entendía bien el concepto de manzana del colegio.
- Los accesos al colegio y la posición del autobús distorsionaba la comprensión del colegio
- No se distinguen los diferentes usos del complejo del colegio (patio, edificio,acceso..)
- Estaría bien identificar cada uno de estos usos con un color y un relieve distinto
- Los colores de los textos debería de ser más vivos
- Los textos en Braille no correspoden al 100% a los textos
- Además de estas consideraciones aportadas por Laura y Antonia, nosotros también consideramos importante distinguir entre edificios, limites de manzana, aceras y pasos de peatones. Creemos que esto puede ser de gran utilidad para el niño en cuanto comience a desplazarse solo para llegar al colegio.
El resultado final de estas correcciones y de nuestras aportaciones, creemos que ha enriquecido el plano y lo ha hecho más comprensible tanto para un invidente como para una persona con deficiencia visual.
Durante esta semana hemos corregido algunos aspectos de nuestro material. El que más modificaciones ha requerido ha sido el plano del emplazamiento.
- No se entendía bien el concepto de manzana del colegio.
- Los accesos al colegio y la posición del autobús distorsionaba la comprensión del colegio
- No se distinguen los diferentes usos del complejo del colegio (patio, edificio,acceso..)
- Estaría bien identificar cada uno de estos usos con un color y un relieve distinto
- Los colores de los textos debería de ser más vivos
- Los textos en Braille no correspoden al 100% a los textos
- Además de estas consideraciones aportadas por Laura y Antonia, nosotros también consideramos importante distinguir entre edificios, limites de manzana, aceras y pasos de peatones. Creemos que esto puede ser de gran utilidad para el niño en cuanto comience a desplazarse solo para llegar al colegio.
El resultado final de estas correcciones y de nuestras aportaciones, creemos que ha enriquecido el plano y lo ha hecho más comprensible tanto para un invidente como para una persona con deficiencia visual.
2ª Visita a ONCE (Undécima Sesión)
Esta semana hemos quedado con Laura Blanco y Antonia en las oficinas de Once. Ellas son las encargadas de facilitar herramientas y prestar ayuda a las personas con deficiencia visual.
La finalidad de la visita consiste en mostrarles nuestras creaciones de planos y señales para que nos las corrigan y nos instruian sobre como sería más idóneo que las finalizasemos.
Esta semana hemos quedado con Laura Blanco y Antonia en las oficinas de Once. Ellas son las encargadas de facilitar herramientas y prestar ayuda a las personas con deficiencia visual.
La finalidad de la visita consiste en mostrarles nuestras creaciones de planos y señales para que nos las corrigan y nos instruian sobre como sería más idóneo que las finalizasemos.
Se nos muestra la máquina que realiza los planos finales y hacemos alguna prueba con nuestras propuestas
Llega el momento las correcciones y sugerencias de mejora, unos pocos retoques pueden mejorar mucho nuestro trabajo, es lo que tiene la experiencis de Laura y Antonia.
Ahora el momento más critico de todos, la valoración de un jurado muy objetivo y exigente, una persona invidente nos acompaña en la sesión y valora nuestro trabajo. Nos describe con exactitud lo que comprende y lo que no, como cree que podríamos transmitir nuestro trabajo y cuáles son las cosas imprescindibles que se necesita en segun que plano y que es aquello superfulo que distorsiona.
Además antes de finalizar la visita Laura Blanco nos muestra cuales son sus herramientas de trabajo con las personas invidentes para reforzar los conceptos de calles, pasos de zebra, manzanas, aceras, edificios, mobiliario urbano.. desde un concepto general a lo concreto.
De la visita hemos cumplido con el objetivo de corregir nuestro trabajo y así poder modificarlo y para la semana siguiente tener el definitivo, pero además nos llevamos bonitas reflexiones gracias a la colaboración de esta mujer invidente.
Es curioso como la persona se habitua a su nueva condición (pues ella es invidente desde hace pocos años), como una persona que requiere de más herramientas de comprensión y movilidad que cualquier otra solo precisa de pocas cosas esenciales y sencillas para llevar su vida con total normalidad, y sobretodo, como cuado pierdes alguna de tus facultades la valorás muchísimo.
Por último ella nos agradece nuestra labor con este trabajo y nos recuerda que ellos no necesitan de ayuda sino de simples herramientas como estas.
Elaboración de material para el proyecto de accesibilidad (Trabajo durante la semana)
Durante esta semana hemos dedicado tiempo, tanto mi compañera Carmen como yo, en la elaboración de los planos y la señalética.
- Respecto al plano de emplazamiento, consiste mediante photoshop elaborar un esquema de la situción del colegio y su entorno. Debe ser sencillo y contener únicamente, la información imprescindible para que el niño lo comprenda. Siempre acompañada de una leyenda con su simbologia y braille
Durante esta semana hemos dedicado tiempo, tanto mi compañera Carmen como yo, en la elaboración de los planos y la señalética.
- Respecto al plano de emplazamiento, consiste mediante photoshop elaborar un esquema de la situción del colegio y su entorno. Debe ser sencillo y contener únicamente, la información imprescindible para que el niño lo comprenda. Siempre acompañada de una leyenda con su simbologia y braille
- El plano de distribución, se realiza como una maqueta donde los muros y limites adquieren relieve, así como también cada dependencia importante es distinguida con una textura diferente. Se trata de localizar de una manera esquematica los lugares importantes, así como también la disposición de pasillos, escaleras, ascensor... Cabe mencionar que en este punto faltaba terminar pues esperabamos la corrección por parte de ONCE. La maqueta debe ir acompañada de una leyenda de texturas y braille
Estas dos tipologías de planos, adquirirán relieve a través de una maquina que disponen las oficinas de ONCE de la siguiente manera:
- En el plano de emplazamiento todo aquello que este dibujado de color negro se extruirá
- En la maqueta de distribución todo aquello que tenga altura o relieve (texturas) se mantendrá asi
El material resultante será una lamina plastica resistente homogenia en Din A4 facil de llevar
- Señaletica, utilizando dos materiales con textura diferente, con colores contrastados y el texto en braille, adquiere importancia en cuanto a definir los espacios importantes del colegio.
Con el siguiente material visitaremos ONCE, nos darán su opinión y modificaremos lo que nos digan.
Proyecto ONCE y visita colegio (Décima Sesión)
En el transcurso de esta esta semana hemos avanzado en nuestro proyecto de accesibilidad. Recordar que el Trabajo consiste en analizar posibles mejorias de accesibilidad, realizar un plano de emplazamiento y otro de distribución y una serie de señales que identifiquen cada estancia relevante; todo ello realizado acorde con las necesidades de un niño/a con deficiencias visuales.
Nos pusimos en contacto con el colegio La Salle de Torreforta para realizar una visita y así poder analizar el Centro. Nos recibió el Director del colegio y muy coordialmente nos enseñó las instalaciones del Centro, con todas sus dependencias.
Durante nuestra visita, encontramos algunos aspectos mejorables como
- La señalización de escaleras, carencia de barandilla continua y pilares en medio de la sala sin señalizar
En el transcurso de esta esta semana hemos avanzado en nuestro proyecto de accesibilidad. Recordar que el Trabajo consiste en analizar posibles mejorias de accesibilidad, realizar un plano de emplazamiento y otro de distribución y una serie de señales que identifiquen cada estancia relevante; todo ello realizado acorde con las necesidades de un niño/a con deficiencias visuales.
Nos pusimos en contacto con el colegio La Salle de Torreforta para realizar una visita y así poder analizar el Centro. Nos recibió el Director del colegio y muy coordialmente nos enseñó las instalaciones del Centro, con todas sus dependencias.
- La señalización de escaleras, carencia de barandilla continua y pilares en medio de la sala sin señalizar
- Una incorrecta disposición de señales informativas, no continen texto en braille, estan situados a demasiada altura y su contraste podría ser mejorable
- Algún pequeño escalón en el patio que puede provocar alguna caida
Aunque todos los recorridos pueden ser realizados mediante rampas un poco precarias o ascnsor)
- Las aulas deberían de estar identificadas correctamente, o en su defecto, la aula en que estudia la persona con deficiencias visuales. Así mismo la mesa donde habitualmente se sienta y su recorrido hasta ella no debería tener obstaculos y tener algun tipo de señalización
A grandes rasgos estas son algunas consideraciones de nuestro analisis. Al finalizar la visita el Director de la escuela nos facilita algun plano del colegio y muy amblemente se pone a nuestra disposición para cualquier solitud que precisemos.
Ahora manos a la obra para elaborar los planos de emplazamiento, distribución y señalética para la próxima semana corregirlos con ONCE.
sábado, 8 de diciembre de 2012
Geolocalización (Novena Sesión)
Empezamos la clase hablando del trabajo que llevaremos a cabo en parejas. La herramienta que utilizaremos será la Geocolalización, mezclar lo real con lo virtual a través de una herramienta. Esta sería la esencia de este concepto.
A partir de la lectura del libro "La experiencia de la arquitectura" escogeremos uno de los capitulos que más nos haya interesado y relizaremos un trabajo que consistirá.
Si recordamos la sesión de fotografía, tratamos algo muy similar con las instántaneas realizadas segun elementos creativos. En nuestro caso trataremos la temática del Ritmo. El trabajo consiste en:
- Una hoja de resumen sobre los conceptos claves del capitulo seleccionado, así como también destacando los ejemplos en que el libro hace incapié.
- Haremos un listado de 10 ejemplos en los cuales evidenciaremos conceptos del libro a través de edificios conocidos en Tarragona (Presentación en Power Point o Prezi)
- Por último, estableceremos un itinerario segun el punto de vista escogido (nuestro capitulo) de diez edificios que se relacionen correctamente entre ellos y con el concepto que queremos transmitir.
Así finalmente podremos acceder a información, audio, video... segun lo hayamos predefinido.
Utilizamos la aplicación Eduloc para empezar nuestro trabajo.
Mediante este sistema, cuando nos descargemos la aplicación creada mediante Eduloc, podremos realizar una ruta con nuestro smartphone o similar por tarragona, y se nos irá orientando sobre el itinerario a realizar mediante preguntas, respuestas y proporcionandonos imágenes sobre los edificios escogidos.
Nuestro proyecto trabajaremos con los siguientes edificios y escenarios de Tarragona:
Casa Bloc, Institudo Vidal y Barraquer, Hotel Ciutat de Tarragona, Oficina Jove, Tarraco Arena, Husa Imperial Tarraco, edificios Plaza la Font, Calle Mercería, Museo Arqueològic y el Recorado URV.
Al finalizar la clase realizamos un ensayo con el programa para coger soltura para realizar nuestra práctica.
En el siguiente enlace se nos hace una sintesis de como ultilizar el programa.
Empezamos la clase hablando del trabajo que llevaremos a cabo en parejas. La herramienta que utilizaremos será la Geocolalización, mezclar lo real con lo virtual a través de una herramienta. Esta sería la esencia de este concepto.
A partir de la lectura del libro "La experiencia de la arquitectura" escogeremos uno de los capitulos que más nos haya interesado y relizaremos un trabajo que consistirá.
Si recordamos la sesión de fotografía, tratamos algo muy similar con las instántaneas realizadas segun elementos creativos. En nuestro caso trataremos la temática del Ritmo. El trabajo consiste en:
- Una hoja de resumen sobre los conceptos claves del capitulo seleccionado, así como también destacando los ejemplos en que el libro hace incapié.
- Haremos un listado de 10 ejemplos en los cuales evidenciaremos conceptos del libro a través de edificios conocidos en Tarragona (Presentación en Power Point o Prezi)
- Por último, estableceremos un itinerario segun el punto de vista escogido (nuestro capitulo) de diez edificios que se relacionen correctamente entre ellos y con el concepto que queremos transmitir.
Así finalmente podremos acceder a información, audio, video... segun lo hayamos predefinido.
Utilizamos la aplicación Eduloc para empezar nuestro trabajo.
Mediante este sistema, cuando nos descargemos la aplicación creada mediante Eduloc, podremos realizar una ruta con nuestro smartphone o similar por tarragona, y se nos irá orientando sobre el itinerario a realizar mediante preguntas, respuestas y proporcionandonos imágenes sobre los edificios escogidos.
Nuestro proyecto trabajaremos con los siguientes edificios y escenarios de Tarragona:
Casa Bloc, Institudo Vidal y Barraquer, Hotel Ciutat de Tarragona, Oficina Jove, Tarraco Arena, Husa Imperial Tarraco, edificios Plaza la Font, Calle Mercería, Museo Arqueològic y el Recorado URV.
Al finalizar la clase realizamos un ensayo con el programa para coger soltura para realizar nuestra práctica.
En el siguiente enlace se nos hace una sintesis de como ultilizar el programa.
Proyecto Accesibilidad (Octava Sesión)
En esta clase retomaremos nuestro proyecto de accesibilidad junto ONCE de la tercera sesió.
El trabajo consiste en analizar las circunstancias de personas dependientes en los centros educativos, encontrar quales son los problemas con los que se enfrentan cada día e intentar dar solución a los mismos mediante sencillas herramientas.
Estas herramientas consistirán en nuestra intervención en dos planos, una serie de señales visuales, y un informe con un analisis de deficiencias y sugerencias de mejora.
- Los planos, uno de emplazamiento y otro de planta de edificio permitirán a cualquier persona con deficiencia visual desplazarse por el centro con total autonomía.
En formato DIN A4, contendrá plantas en relive, con recorridos, puntos de interes con memoria en braille y diferentes texturas que identifiquen los diferentes espacios del centro.
- La señaletica con relieve, texto en braile y colores bien contrastados informarás en todo momento de las diversas dependencias del centro.
Todo ello estará diseñado segun las pautas de la ONCE y su disposición segun criterios de accesibilidad.
En esta clase retomaremos nuestro proyecto de accesibilidad junto ONCE de la tercera sesió.
El trabajo consiste en analizar las circunstancias de personas dependientes en los centros educativos, encontrar quales son los problemas con los que se enfrentan cada día e intentar dar solución a los mismos mediante sencillas herramientas.
Estas herramientas consistirán en nuestra intervención en dos planos, una serie de señales visuales, y un informe con un analisis de deficiencias y sugerencias de mejora.
- Los planos, uno de emplazamiento y otro de planta de edificio permitirán a cualquier persona con deficiencia visual desplazarse por el centro con total autonomía.
En formato DIN A4, contendrá plantas en relive, con recorridos, puntos de interes con memoria en braille y diferentes texturas que identifiquen los diferentes espacios del centro.
- La señaletica con relieve, texto en braile y colores bien contrastados informarás en todo momento de las diversas dependencias del centro.
Todo ello estará diseñado segun las pautas de la ONCE y su disposición segun criterios de accesibilidad.
martes, 6 de noviembre de 2012
Fotografía (Séptima Sesión)
En esta clase hablamos sobre la fotografía y el complejo mundo que se esconde detrás de una buena fotografía. Para empezar se nos explica las principales diferencias entre la visión del ojo y la cámara.
El ojo recibe directamente y procesa de forma instantánea las imágenes captadas por el ojo humano, provenientes de la realidas para extraer su significado. Las imágenes procedentes de la cámara en cambio no, son préviamente seleccionadas, así el cerebro las interpreta tal como le son presentadas. El objetivo de la cámara no puede plasmar realidad ni impresiones por sí sola, es por ello que se necesita del conocimiento de un lenguaje que ha de excluir al dirigir la camára lo que no sirve al significado y centrarse en aquello que hace posible que los espectadores entiendan los mensajes visuales y les den un sentido común.
Cuatro nociones sobre pocos aspectos aportan grandes ventajas para que la transmisión entre imagen y crebro se correcta.
- Tipologia de planos y sus características de utilización: panorámico, detalle y angulación.
- Profundidad de campo, segun el plano que queramos realzar, se desenfoca uno de ellos para dar más relevancia al plano del objeto a resaltar.
- Composición y expresión, se trata mediante la composición de transmitir sensaciones de equilibrio, paz, movimiento, ritmo, tensión.. Una de las grandes reglas es la de los tres tercios donde toda aquella imagen situada en alguno de esos puntos adquiere mayor importancia y atención.
- Elementos creativos, resaltar mediante la fotografia la temática principal de la escena, bien sea el color, la forma, el ritmo, la textura, el volúmen, la iluminación... Estos aspectos capaces de ofrecernos diferentes puntos de vista sobre un mismo tema se encuentran recogidos en La Experiencia de la Arquitectura.
Más adelante tenemos previsto realizar un trabajo, a partir de esta clasificación de la temática fotografica, sobre edificios de Tarragona conocidos.
Como siempre antes de terminar la sesión realizamos una practica, en este caso, mediante un nuevo programa online llamado prezi que te permite realizar presentaciones de una forma rápida y eficaz.
El tema son imágenes centradas en resaltar diferentes cualidades del escenario.
Os dejo un enlace donde podeis comprender algo mejor la temática que os he expuesto.
Color (Sexta Sesión)
Los Colores son percibidos a través del ojo mediante diferentes ondas electromagnéticas (longitud ,frecuencia de onda..). Esta percepción de los colores son clasificados segun en un espectro segun nuesta capacidad de percepción de esas ondas.
Las composiciones de color se basan en la interpretación de nuestro sistema de visión segun su origen de emisión: estas son básicamente: aditiva, sustractiva y partitiva.
A partir de aquí la composición o las combinaciones de colores más idóneas y que mejor resultado dan en un panel son las siguientes combinaciones:
- Colores de pigmetos: Combinar colores a partir de una categoria única da mejor resultatado (primarios o secundarios o terciarios..) Estas categorías resultan de (2 primarios = 1 secundario) y así sucesivamente. Se parte del magenta, amarillo y cián como colores primarios.
Los Colores son percibidos a través del ojo mediante diferentes ondas electromagnéticas (longitud ,frecuencia de onda..). Esta percepción de los colores son clasificados segun en un espectro segun nuesta capacidad de percepción de esas ondas.
Las composiciones de color se basan en la interpretación de nuestro sistema de visión segun su origen de emisión: estas son básicamente: aditiva, sustractiva y partitiva.
A partir de aquí la composición o las combinaciones de colores más idóneas y que mejor resultado dan en un panel son las siguientes combinaciones:
- Colores de pigmetos: Combinar colores a partir de una categoria única da mejor resultatado (primarios o secundarios o terciarios..) Estas categorías resultan de (2 primarios = 1 secundario) y así sucesivamente. Se parte del magenta, amarillo y cián como colores primarios.
- Colores luz: Aqui las reglas son las mismas que en el anterior pero los colores primarios son el rojo, verde y azul.
- Existen peculiaridades que nos hacen percibir un mismo color de sitinta forma. Esto es debido a su color de contraste.
Y mediante los sistemas del contraste encontramos diversos mecanismos. Segun su combinación, nuestra percepción se encarga de agudizar o suavizar el contraste causando diferentes impresiones. Esto mecanismos son:
Contraste de tono, de luminosidad, saturación, temperatura, complementarios, cantidad... Aquí algunos ejemplos:
- Por último, mencionaros otro sistema utilizado por autores que prefieren hablar de Armonias de color frente a contrastes, para definir esquemas de color en una composición: Armonía de análogos, complementarios, divididos, tiadas.. son algunas de estas armonias a partir de los colores primarios de pigmento.
Os dejo el siguiente enlace en el que podreis encontrar quatro pinceladas más sobre el esquema de combinacinacíones de colores que hemos tratado
Al final de la clase se nos plantea un simple ejercicio en donde poner en práctica alguno de los mecanismos de combinación de color, aqui he puesto en practica la composición a base de harmonia de análogos y complementarios divididos.
Os dejo el siguiente enlace en el que podreis encontrar quatro pinceladas más sobre el esquema de combinacinacíones de colores que hemos tratado
martes, 16 de octubre de 2012
Percepción del Orden (Quinta Sesión)
En esta sesión hemos tratado el tema del orden y como es posible llegar a transmitir unas ideas a partir del mismo mediante la composición de un panel.
El orden compositivo nos permite una lectura más fácil y cómoda de la información e idea. Es por ello que se pueden adoptar diferentes estrategias como por ejemplo:
- Adoptar un aspecto más homogénico, ya sea por temática, imágenes, colores hace que la información llegue mejor.
- Encontrar un criterio en el panel y saber transmitirlo es también establecer un orden en un panel
- Una cosa ordenada no debe ser asociadado a una composición aburrida, ya que puede provocar un buen impacto del mensaje
- Distribuir medinte una estructura lógica, reticulas, guías y establecer estrategias para realizar la composición.
- Analizar la información que disponemos, establecer una jerarquía y saber destacar un elemento primordial para entender y potencira el mensaje.
- La utilización de colores complementarios asociados entre ellos podemos producir un orden de percepción
- Otros modos de generar orden puede ser por proximidad, semejanza, buena dorma, cerramiento, simetría, continuidad, crear anomalías dentro de la composición..
Todo ello lo hemos puesto en práctica generando un panel sobre un proyeto ya realizado
En esta sesión hemos tratado el tema del orden y como es posible llegar a transmitir unas ideas a partir del mismo mediante la composición de un panel.
El orden compositivo nos permite una lectura más fácil y cómoda de la información e idea. Es por ello que se pueden adoptar diferentes estrategias como por ejemplo:
- Adoptar un aspecto más homogénico, ya sea por temática, imágenes, colores hace que la información llegue mejor.
- Encontrar un criterio en el panel y saber transmitirlo es también establecer un orden en un panel
- Una cosa ordenada no debe ser asociadado a una composición aburrida, ya que puede provocar un buen impacto del mensaje
- Distribuir medinte una estructura lógica, reticulas, guías y establecer estrategias para realizar la composición.
- Analizar la información que disponemos, establecer una jerarquía y saber destacar un elemento primordial para entender y potencira el mensaje.
- La utilización de colores complementarios asociados entre ellos podemos producir un orden de percepción
- Otros modos de generar orden puede ser por proximidad, semejanza, buena dorma, cerramiento, simetría, continuidad, crear anomalías dentro de la composición..
Todo ello lo hemos puesto en práctica generando un panel sobre un proyeto ya realizado
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Aquí un enlace en el que podreis encontrar más información sobre como realizar una composición sustentada bajo algun criterio de percepción.
https://www.dropbox.com/s/rmv2dgkketj2tia/Percepci%C3%B3n%20del%20orden.pdf?m
https://www.dropbox.com/s/rmv2dgkketj2tia/Percepci%C3%B3n%20del%20orden.pdf?m
Composición (Quarta Sesión)
La composición es un aspecto muy importante a tener a cuenta a la hora de mostrar cualquier trabajo, proyecto.. llegando a ser tan influyente que puede llegar a ser primordial para transmitir aspectos de nuestro proyecto.
Conceptos como unidad y claridad son primordiales en cualquier composición, asi como también delimitar claramente el centro de interés en el qual se sustenta nuestro trabajo.
Para ello existen diferentes metodologías y estrategias, aunque podríamos resumirlo en las linias de recorrido visual: Se trata del primer recorrido que hace el espectador cuando ve la composición
este recorrido puede agilizar la lectura, aportar dinamismo.. pero por encima de todo ser capaz de transmitir una intención e idea
El posicionamiento de los elementos más pesados (imágenes), la selección de colores (pueden aportar continuidad, coherencia..), posicionamiento del texto (su tamaño, fuente, color..), la alineación entre diferentes elementos de la composición (dan orden, equilibrio)... y un conjunto de criterios que al final, en su relación deben ser capaces de provocar una emoción o sensación (opresión, seguridad, jerarquía) en corcondancia con la idea a transmitir.
La composición es un aspecto muy importante a tener a cuenta a la hora de mostrar cualquier trabajo, proyecto.. llegando a ser tan influyente que puede llegar a ser primordial para transmitir aspectos de nuestro proyecto.
Conceptos como unidad y claridad son primordiales en cualquier composición, asi como también delimitar claramente el centro de interés en el qual se sustenta nuestro trabajo.
Para ello existen diferentes metodologías y estrategias, aunque podríamos resumirlo en las linias de recorrido visual: Se trata del primer recorrido que hace el espectador cuando ve la composición
este recorrido puede agilizar la lectura, aportar dinamismo.. pero por encima de todo ser capaz de transmitir una intención e idea
El posicionamiento de los elementos más pesados (imágenes), la selección de colores (pueden aportar continuidad, coherencia..), posicionamiento del texto (su tamaño, fuente, color..), la alineación entre diferentes elementos de la composición (dan orden, equilibrio)... y un conjunto de criterios que al final, en su relación deben ser capaces de provocar una emoción o sensación (opresión, seguridad, jerarquía) en corcondancia con la idea a transmitir.
Antes de finalizar la sesión se nos plantea realizar 6 sencillos esquemas de composición mediante unas limitadas figuras geometricas con colores. Con ellas debemos ser capaces de expresar una idea aunque no se sucedan contenidos en ellas.
Os dejo el siguiente enlace donde podéis ampliar esta información:
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